TEORÍA DEL OBJETO PERMANENTE DE PIAGET

TEORÍA DEL OBJETO PERMANENTE DE PIAGET

Edad de aparición	Permanencia del objeto	Video
0-4 meses	El niño/a cree que cuando no ve un objeto es que no existe.	http://www.youtube.com/watch?v=aabpvbxTqOk&feature=related
4- 8 meses	El niño busca objetos parcialmente escondidos.	http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=related
8-12 meses	El niño busca el objeto en primer lugar donde fue escondido.	http://www.youtube.com/watch?v=lKZ9IPRKkkU
12-18 meses	El niño busca el objeto escondido en distintos lugares.	http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=related

MATERIAL DIDÁCTICO

Material didáctico

1.       Elementos para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa

·Psicomotricidad: construcciones, piscinas para pelotas, pelotas gigantes, aros, cuerdas, pizarras, pupitres…

·Artículos de madera: juegos de manipulación diseñados para el desarrollo de la psicomotricidad fina y la percepción de formas y colores, juegos de encajar…

·Elementos para el desarrollo de la psicomotricidad: mesa de actividades, alfombra sensaciones y de agua de actividades con cojines movibles e hinchables…

·Motricidad y desarrollo físico y deportivo: plataformas de equilibrio, paracaídas, pelotas y balones, triciclos, juegos de patio…

· …

2.       Material para manualidades

·Galt Toys: pulseras de la amistad, hacer animales con globos, maquillaje de fantasía, rompecabezas…

·Artículos de madera: para crear bisutería con forma de flores y de corazones.

·Dibujo y pintura: plastilinas, pastas de moldear, pintura de dedos…

· …

3.       Accesorios para disfraces

·Artículos para disfraces y maquillaje: maquillaje, sombreros, pelucas, bigotes, ropa, disfraces…

4.       Instrumentos musicales

·Tambores, cajas chinas, panderetas, castañuelas, bongos, palos de lluvia…

(Para consultar más materiales didácticos visiten la página web: http://lotus.puericulturamarket.com/AEFJ/puericultura.nsf/09f7676248cb0fa7c12570f300433182/ee488ee2d5d49205c12570f300463b1c?OpenDocument )

Trabajo realizado por:

-          Virginia Sánchez Prados

-          Cristina Villalba Moreno

-          Marina Sánchez Cruz

-          Concepción Solís Anguita

LISTA DE MATERIALES PARA TRABAJAR EN UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD

Lista de materiales para trabajar en una sala de psicomotricidad

1.       Para el área de rituales y juegos simbólicos: bancos, peluches, bloques de goma, espuma, cuerdas, telas. Instrumentos musicales, diferentes recipientes, pelotas de diferentes tamaños,…

2.       Para el espacio destinado al placer sensoriomotor: piezas de puzle de suelo sobrantes, alguna colchoneta, quitamiedos, espalderas del gimnasio, bancos, material de goma espuma de diferentes formas geométricas, cuerdas, instrumentos musicales…

3.       Y por último, para el espacio de representación tendremos materiales como: folios, lapiceros. Pinturas, rotuladores, plastilina, tijeras, juegos de construcción,…

(Para más información visite la página web: http://www.cprlogrono.org/cursomotri/sesion10.htm )

Trabajo realizado por:

-          Virginia Sánchez Prados

-          Cristina Villalba Moreno

-          Marina Sánchez Cruz

-          Concepción Solís Anguita

ENTREVISTA

ENTREVISTA

 Ésta entrevista ha ido dirigida a Isabel Salido López, maestra de educación especial y psicomotricista.

Para la elaboración de la misma nos hemos querido basar en temas tales como la psicomotricidad en las aulas de infantil, y hacer de ésta una entrevista breve pero a su vez alta en información relevante.

Nuestra entrevista a Isabel fue la siguiente:

• Entrevistadoras: ¿Cuál ha sido tu trayectoria profesional a lo largo de tu carrera como psicomotricista?

• Isabel: Mi trayectoria profesional ha sido cinco años en un gabinete psicopedagógico privado “Centro Éduco Córdoba”. Durante este tiempo mi actividad principal fue la reeducaicón psicomotriz con discapacitados.

Seis años en la enseñanza pública (Educación especial). Desde que entré a formar parte de la educación pública, la labor psicomotriz se ha reducido muchísimo, pues el sistema educativo actual no contempla esta disciplina como parte del currículo educativo de su alumnado. Ha sido cuando he desempeñado la función de tutora de aulas específicas, cuando más he podido trabajar de forma más directa el área psicomotora propiamente dicha.

• Entrevistadoras: ¿Crees que es importante la psicomotricidad en educación infantil? Si es así, ¿crees que se le dedica el tiempo suficiente?

• Isabel: No es que la considere importante, es que la considero fundamental e imprescindible para que el alumnado adquiera una base sólida a partir de la cual poder continuar construyendo el resto de aprendizajes.

Respecto al tiempo que desde la escuela se le dedica a dicha área, he de decir que lo considero totalmente insuficiente, prueba de ello es que en educación infantil no existe reflejada ningún área curricular donde se trabaje de manera exhaustiva y concreta la psicomotricidad en todos sus aspectos. Se prioriza la coordinación óculo-manual (principalmente con actividades de papel y lápiz), frente, y en detrimento, de los otros ámbitos psicomotrices también fundamentales (organización espacio- temporal, coordinación dinámico general, control postural, Imagen Corporal, equilibrio estático y dinámico, estructuración visoespacial…).

En la etapa educativa en la que nos encontramos, la administración considera innecesaria, incluso, la presencia del compañero especialista en educación física, os habéis preguntado alguna vez por qué…

• Entrevistadoras: ¿Cambiarias algo de la forma de trabajar la psicomotricidad en la educación infantil?

• Isabel: No podría hablar de cambiar, sino de implantar, puesto que la psicomotricidad como tal, en la escuela, no se trabaja. Ni siquiera está reconocida la figura del psicomotricista como profesional necesario dentro del sistema educativo.

• Entrevistadoras: ¿Crees que los docentes de hoy día tienen la formación necesaria para trabajar adecuadamente la psicomotricidad?

• Isabel: NO, y aquellos que si la tienen es porque la han adquirido de forma privada y después de terminar su paso por la facultad.

• Entrevistadoras: ¿Crees que los centros disponen de los recursos necesarios para impartir la psicomotricidad?

Isabel: Algunos si y otros no, no obstante los recursos materiales no tienen tanta importancia como en muchas ocasiones les damos, por lo que se puede llevar a cabo sesiones fantásticas y muy productivas con escasos recursos si el profesional sabe lo que necesita trabajar y rentabiliza los medios de los que dispone; y por el contrario otro profesional que no sepa cómo trabajar y disponga de una gran cantidad de recursos, probablemente desarrolle sesiones pobres en contenidos y poco provechosas por su alumnado.

Entrevista realizada por: Nerea Niebla Muñoz Ana Mª Salido Alcántara María Sánchez Sánchez

RELACIÓN ENTRE MOTRICIDAD E INSTROSPECCIÓN

RELACION ENTRE MOTRICIDAD E INSTROSPECCION

Entendiendo introspección como el proceso de conocerse a si mismo; el juego permite aprender el dominio de si mismo, la seguridad, la atención, la reflexión, la búsqueda de alternativas (toma de decisiones), la curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, y todos estos valore facilitan un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana.

Así mismo, a aceptar la derrotan con respecto a reconocer los límites y las reglas, lo cual les permite comprender el funcionamiento de la sociedad y adecuarse sin ninguna dificultad.

Ana Gómez Berni.

Isabel Sánchez Gómez.

Rosa Mª Sánchez Atienza.