TEORÍA DEL OBJETO PERMANENTE DE PIAGET

TEORÍA DEL OBJETO PERMANENTE DE PIAGET

Edad de aparición	Permanencia del objeto	Video
0-4 meses	El niño/a cree que cuando no ve un objeto es que no existe.	http://www.youtube.com/watch?v=aabpvbxTqOk&feature=related
4- 8 meses	El niño busca objetos parcialmente escondidos.	http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=related
8-12 meses	El niño busca el objeto en primer lugar donde fue escondido.	http://www.youtube.com/watch?v=lKZ9IPRKkkU
12-18 meses	El niño busca el objeto escondido en distintos lugares.	http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=related

MATERIAL DIDÁCTICO

Material didáctico

1.       Elementos para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa

·Psicomotricidad: construcciones, piscinas para pelotas, pelotas gigantes, aros, cuerdas, pizarras, pupitres…

·Artículos de madera: juegos de manipulación diseñados para el desarrollo de la psicomotricidad fina y la percepción de formas y colores, juegos de encajar…

·Elementos para el desarrollo de la psicomotricidad: mesa de actividades, alfombra sensaciones y de agua de actividades con cojines movibles e hinchables…

·Motricidad y desarrollo físico y deportivo: plataformas de equilibrio, paracaídas, pelotas y balones, triciclos, juegos de patio…

· …

2.       Material para manualidades

·Galt Toys: pulseras de la amistad, hacer animales con globos, maquillaje de fantasía, rompecabezas…

·Artículos de madera: para crear bisutería con forma de flores y de corazones.

·Dibujo y pintura: plastilinas, pastas de moldear, pintura de dedos…

· …

3.       Accesorios para disfraces

·Artículos para disfraces y maquillaje: maquillaje, sombreros, pelucas, bigotes, ropa, disfraces…

4.       Instrumentos musicales

·Tambores, cajas chinas, panderetas, castañuelas, bongos, palos de lluvia…

(Para consultar más materiales didácticos visiten la página web: http://lotus.puericulturamarket.com/AEFJ/puericultura.nsf/09f7676248cb0fa7c12570f300433182/ee488ee2d5d49205c12570f300463b1c?OpenDocument )

Trabajo realizado por:

-          Virginia Sánchez Prados

-          Cristina Villalba Moreno

-          Marina Sánchez Cruz

-          Concepción Solís Anguita

LISTA DE MATERIALES PARA TRABAJAR EN UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD

Lista de materiales para trabajar en una sala de psicomotricidad

1.       Para el área de rituales y juegos simbólicos: bancos, peluches, bloques de goma, espuma, cuerdas, telas. Instrumentos musicales, diferentes recipientes, pelotas de diferentes tamaños,…

2.       Para el espacio destinado al placer sensoriomotor: piezas de puzle de suelo sobrantes, alguna colchoneta, quitamiedos, espalderas del gimnasio, bancos, material de goma espuma de diferentes formas geométricas, cuerdas, instrumentos musicales…

3.       Y por último, para el espacio de representación tendremos materiales como: folios, lapiceros. Pinturas, rotuladores, plastilina, tijeras, juegos de construcción,…

(Para más información visite la página web: http://www.cprlogrono.org/cursomotri/sesion10.htm )

Trabajo realizado por:

-          Virginia Sánchez Prados

-          Cristina Villalba Moreno

-          Marina Sánchez Cruz

-          Concepción Solís Anguita

ENTREVISTA

ENTREVISTA

 Ésta entrevista ha ido dirigida a Isabel Salido López, maestra de educación especial y psicomotricista.

Para la elaboración de la misma nos hemos querido basar en temas tales como la psicomotricidad en las aulas de infantil, y hacer de ésta una entrevista breve pero a su vez alta en información relevante.

Nuestra entrevista a Isabel fue la siguiente:

• Entrevistadoras: ¿Cuál ha sido tu trayectoria profesional a lo largo de tu carrera como psicomotricista?

• Isabel: Mi trayectoria profesional ha sido cinco años en un gabinete psicopedagógico privado “Centro Éduco Córdoba”. Durante este tiempo mi actividad principal fue la reeducaicón psicomotriz con discapacitados.

Seis años en la enseñanza pública (Educación especial). Desde que entré a formar parte de la educación pública, la labor psicomotriz se ha reducido muchísimo, pues el sistema educativo actual no contempla esta disciplina como parte del currículo educativo de su alumnado. Ha sido cuando he desempeñado la función de tutora de aulas específicas, cuando más he podido trabajar de forma más directa el área psicomotora propiamente dicha.

• Entrevistadoras: ¿Crees que es importante la psicomotricidad en educación infantil? Si es así, ¿crees que se le dedica el tiempo suficiente?

• Isabel: No es que la considere importante, es que la considero fundamental e imprescindible para que el alumnado adquiera una base sólida a partir de la cual poder continuar construyendo el resto de aprendizajes.

Respecto al tiempo que desde la escuela se le dedica a dicha área, he de decir que lo considero totalmente insuficiente, prueba de ello es que en educación infantil no existe reflejada ningún área curricular donde se trabaje de manera exhaustiva y concreta la psicomotricidad en todos sus aspectos. Se prioriza la coordinación óculo-manual (principalmente con actividades de papel y lápiz), frente, y en detrimento, de los otros ámbitos psicomotrices también fundamentales (organización espacio- temporal, coordinación dinámico general, control postural, Imagen Corporal, equilibrio estático y dinámico, estructuración visoespacial…).

En la etapa educativa en la que nos encontramos, la administración considera innecesaria, incluso, la presencia del compañero especialista en educación física, os habéis preguntado alguna vez por qué…

• Entrevistadoras: ¿Cambiarias algo de la forma de trabajar la psicomotricidad en la educación infantil?

• Isabel: No podría hablar de cambiar, sino de implantar, puesto que la psicomotricidad como tal, en la escuela, no se trabaja. Ni siquiera está reconocida la figura del psicomotricista como profesional necesario dentro del sistema educativo.

• Entrevistadoras: ¿Crees que los docentes de hoy día tienen la formación necesaria para trabajar adecuadamente la psicomotricidad?

• Isabel: NO, y aquellos que si la tienen es porque la han adquirido de forma privada y después de terminar su paso por la facultad.

• Entrevistadoras: ¿Crees que los centros disponen de los recursos necesarios para impartir la psicomotricidad?

Isabel: Algunos si y otros no, no obstante los recursos materiales no tienen tanta importancia como en muchas ocasiones les damos, por lo que se puede llevar a cabo sesiones fantásticas y muy productivas con escasos recursos si el profesional sabe lo que necesita trabajar y rentabiliza los medios de los que dispone; y por el contrario otro profesional que no sepa cómo trabajar y disponga de una gran cantidad de recursos, probablemente desarrolle sesiones pobres en contenidos y poco provechosas por su alumnado.

Entrevista realizada por: Nerea Niebla Muñoz Ana Mª Salido Alcántara María Sánchez Sánchez

RELACIÓN ENTRE MOTRICIDAD E INSTROSPECCIÓN

RELACION ENTRE MOTRICIDAD E INSTROSPECCION

Entendiendo introspección como el proceso de conocerse a si mismo; el juego permite aprender el dominio de si mismo, la seguridad, la atención, la reflexión, la búsqueda de alternativas (toma de decisiones), la curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, y todos estos valore facilitan un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana.

Así mismo, a aceptar la derrotan con respecto a reconocer los límites y las reglas, lo cual les permite comprender el funcionamiento de la sociedad y adecuarse sin ninguna dificultad.

Ana Gómez Berni.

Isabel Sánchez Gómez.

Rosa Mª Sánchez Atienza.

SHANTALA: MASAJE TERAPÉUTICO PARA BEBÉS Y NIÑOS

El origen de este masaje está en la India. El doctor francés F. Leboyer, después de observar cómo una madre masajeaba a su bebé, quedó fascinado con la fuerza de los movimientos y los beneficios que esa práctica tenía en los bebés. Decidió importar esas técnicas a Occidente y bautizar la secuencia de los movimientos con el nombre de aquella madre, Shantala. Según Leboyer, ser cargados, acunados, acariciados, tocados, masajeados, etc., es algo tan indispensable para los niños pequeños como las vitaminas, sales minerales y proteínas.
El masaje infantil consigue calmar a los niños, fomenta la resistencia de su organismo, que tengan un sueño tranquilo y un desarrollo psíquico positivo. Los masajes son uno de los momentos preferidos de los bebés. Durante el masaje los pequeños sienten una emoción muy agradable porque no se trata sólo del contacto de pieles, sino también de percibir sensaciones a través del oído, el olfato y la visión. Si el masaje forma parte de una rutina diaria, el bebé sabrá, por ejemplo, que después del baño y antes de que le pongan su ropa, alguien (sea la madre o el padre u otra persona) le proporcionará este momento tan esperado. Al oír a su madre extenderse el aceite o la crema por las manos, el bebé ya se sentirá preparado para vivir la agradable experiencia del masaje. En estos breves minutos, el bebé encontrará la paz y disfrutará de un enorme placer. A la mayoría de los bebés les encantan el contacto físico y no es de extrañar que los masajes tengan un efecto tan calmante y relajante para ellos. Es importante que, sin hacer movimientos forzados, cambies las posiciones para hacerle mimos y para darle masajes al bebé: se beneficiará también el desarrollo de su simetría. Es mejor no masajearle la cara. El niño, con muecas y sonrisas, desarrolla sus capacidades faciales. Será el niño mismo quien haga saber cuando está cansado, mostrándose un poco nervioso y molesto. Pasos a seguir:
1. Coloca al bebé boca arriba encima de una toalla.
2. Masajea los pies del bebé
3. Masajea las piernas del pequeño
4. Masajea el vientre del bebé
5. Masajea el pecho del bebé
6. Trabaja los bracitos del niño
7. Masajea las manitas del bebé
8. Masajea la espalda del pequeño
9. Masajea todo el cuerpo del bebé con una pelota

Realizado por:
 Ana Cristina Arroyo.

Problemas en el feto

Uno de cada diez fetos presenta algún tipo de problema durante su vida en el útero materno. Muchos de estos problemas son leves pero, lamentablemente, otros son graves y pueden poner en riesgo la supervivencia fetal o la calidad de vida después del nacimiento.

Hace 30 años, el feto prácticamente no existía en medicina. La introducción de la ecografía y la visualización del feto durante el embarazo a finales de los 70 supuso una verdadera revolución a dos niveles. A nivel médico permitió diagnosticar en vida fetal problemas que sólo se conocían en el recién nacido y a nivel de los progenitores permitió un reconocimiento del feto como persona. La combinación de estos dos factores dio lugar a un nuevo concepto del feto como paciente, y con él nació la subespecialidad que conocemos como medicina fetal.

Algunos problemas fetales, son:

-Defectos del tubo neural: Enfermedades que aparecen en el bebé en gestación a nivel del cerebro y la médula espinal.

-Enfermedades renales y de vías urinarias: Las más comunes de estas enfermedades son la agenesia renal, los quistes renales, las obstrucciones y dilatación de las vías urinarias, la hipospadias y las infecciones urinarias.

-Alteraciones en el cordón umbilical: Las alteraciones que se pueden producir son las siguientes:

• Ausencia de una arteria: La ausencia de una arteria umbilical está asociada en un 30% de los casos con alteraciones en el crecimiento del bebé, partos prematuros o malformaciones a nivel renal o cardíaco.

• Alteraciones en la longitud: Un cordón umbilical extremadamente corto puede llegar a impedir que el bebé pueda colocarse en la posición normal para el parto. Los cordones muy largos tienen una mayor incidencia de enrollamiento del cordón alrededor del cuerpo o el cuello fetal.

-Sufrimiento fetal: Fenómeno que ocurre cuando por alguna razón el bebé intraútero no recibe el oxígeno y/o el alimento adecuado para su normal desarrollo.

 Llegamos a la conclusión de que durante  el embarazo el feto puede sufrir distintos problemas que ponen en peligro la vida del bebé y de la madre. Pero hoy día, gracias a las nuevas tecnologías y a los avances en la medicina, muchos de estos problemas pueden solucionarse. sin embargo, es importante que la madre tenga hábitos de vida saludables por el bien del bebé.

Web grafía:

http://www.medicinafetalbarcelona.org/clinica/cirugia-fetal/descripcion/el-feto-como-paciente-por-el-dr.-e.-gratacos_es.html

http://www.babysitio.com/embarazo/complicaciones_embarazo.php

Trabajo realizado por:

Nerea Gama Luna.

Beatriz Fortea Dugo.